丰城剑声中学：搭建“成名” 舞台让教师“研”之有成

2018-08-09 09:01 中国财经报

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编者按：丰城剑声中学创立于1923年，2012年恢复办学，六年来，就已经被“注册”成为一种成功的姿态。学校秉承“师优则校优，师强则校强”，“欲培养学生，先打造师资”的原则，搭好四个平台，围绕“以研兴校、以研促教、以研强师”的教研工作目标，深入挖掘教研潜力，提升教研实力，有效促进教师的专业成长，培养和造就一支专业水平高、创新能力强的教师队伍。不仅成为了教师施展才华之所，又是名师成名之处。目前，学校上下人和业兴，风气方盛。

丰城剑声中学恢复办学六年来，把提高全校的教育教学质量作为学校工作的重点和突破口，把教育教学质量看成学校的生命线，为全体教师的全面发展、个性发展、创新发展、持续发展搭起了腾飞的平台。

源头活水，登高望远，搭建专业学习平台

该校不断加强教师对教育教学先进理论的学习，鼓励教师自我提高并用先进的教学思想和理念来“经营”教学，同时加强对教学方法的管理，督促教师不断整合过去传统教学方法中的精华，学习探索运用新方法，使教学方法具有科学性、灵活性、丰富性、创造性，以保障教育教学质量的稳步提高。每学年教师都要完成一定的网络学习课时，学校积极引导教师把每年的网络学习任务当作一次学习机会，以学科组为单位，结合线上，开展线下交流实践，使网络学习实效化。

实施“1+N”读书计划促进教师专业学习。“1”是指学校每学期给每个教师提供一本教育学专著作为必读书籍，“N”是指教师自由选择阅读一定量的书籍，鼓励教师多阅读，指导教师通过阅读来提升自己的专业成长。发挥学校各级骨干教师、学科带头人、学科名师的作用，实施青蓝工程，以老带新，以优为范，全面提升学校教师队伍的专业能力。

团体教研

大处着眼，小处着手，搭建教研工作平台

学校教研工作平台以学科组和自建团队为单位。支持和鼓励各学科进行课题研究，建立健全一整套规章制度，做好教与学的管理，形成积极、严谨、科学的教育教学质量管理体系。

以团队为单位的课题研究，以小课题为主，以解决实际教学的困惑为目的，采取多样化的教研形式——说课式教研、专题式教研、会诊式教研、论坛式教研、对比式教研、反思式教研、校际教研等来促进学校教研工作的展开，最终达到锻炼教师，提升教师的目的。

海阔鱼跃，天高鸟飞，搭建成果展示平台

上好一堂公开课，这是该校对每一个教师的基本要求。通过说课、听课、评课了解、评价和提高教师的教学水平，促进其专业化发展。通过集体备课、集体研讨、新课程标准研究、校本教材开发互相学习，经验分享，营造出民主严谨的教研氛围，开辟提高教育教学质量的新天地。

通过每两周举行一次的“剑声讲堂”，促使教师就某一方面作深入研究。每年一次举办“砺剑杯”教师基本功大赛，从三笔一话、教学设计、说课、微格教学考察、引导教师的教学基本功。学校尤为重视每年“一师一优课，一课一名师”活动，发动教师广泛参与，科教处和学科组反复打磨，造就一批精品课，造就一批名师。

千锤万凿，扬鞭奋蹄，搭建名师锻造平台

剑声中学构建了自己的名师成长体系，将学校的教师定义为五个层次——合格老师、优秀老师、骨干老师、学科带头人、学科名师，并作出相应的界定。教师能对照相应的标准，明确自己的专业发展阶段和专业发展方向。

成立“名师成长工作室”，建立《剑声中学“名师成长工作室”制度》。教师可以根据自己的意愿加入工作室，工作室作为学校专业的教研团队，以各种形式有针对性地对这些热爱教研的教师进行培养，更新教育教学观，扩展教育教学视野，提升教育教学素养，锻炼教育教学能力，让其在一定时间内达到更高的层次。

四个平台的构建促使学校教、学、研三位一体，齐驾并驱，强化了全校教师教研意识，浓厚学校的教研氛围。教师们热衷于教研工作，“研”而有心，“研”而有乐，“研”而有成。

据了解，恢复建校六年来，该校教师已有18项国家级、省级课题立项结题，在各级刊物发表论文140余篇。在各级论文比赛中获奖230余篇，10余人在国家级、省级教学竞赛中获得奖项，仅2017——2018年度，该校黄晓燕老师在江西省生物优质课比赛中荣获一等奖，受市教育局特别通报表彰;谢梦瑶老师获丰城市地理优质课比赛一等奖;曹淑婷老师获丰城市音乐优质课比赛一等奖，并将代表丰城市前住宜春市角逐;芦群老师在丰城市数学说课比赛中获二等奖。